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以微博為載體的成人高校大學生思想政治教育路徑探究

2022-05-03 點擊:
付杰
(吉林市廣播電視大學,  吉林 132001)
 
摘要:新時代網絡傳播方式下,微博成為一個興起的“輕文化”平臺。由于網絡政治傳播多元性、碎片化、主體化、開放性的各種新特點,以微博為載體開展成人大學生思想政治教育面臨著分散化、權威難以樹立等挑戰和機遇。針對微博的互聯網載體特征,教育者可以予以相應措施改進思政教育方式。
關鍵詞:微博;高校;思政教育;網絡傳播
中圖分類號: G641      文獻標識碼:A     文章編號:2096-4110(2022)02(a)0062-04 
 

Research on the Ideological and Political Education of Adult College Students with Microblog as the Carrier

FU Jie
(Jilin Radio and Television University, Jilin, 132001, China)
 
Abstract: In the new era of network communication, microblog has become a rising "light culture" platform. Due to the diversity, fragmentation, subjectivity and openness of network political communication, the ideological and political education of adult college students with microblog as the carrier is facing challenges and opportunities such as decentralization and difficulty in establishing authority. According to the Internet carrier characteristics of microblog, educators can take corresponding measures to improve the way of Ideological and political education.

Key words: Microblog; Institutions of higher learning;Ideological and political education; Network communication
 
     微博興起于新的時代,已經逐漸成為新一代大學生與成人輿論與思想的集中表達地之一。在微博傳播中,高頻熱搜、流量大號等新的網絡時代傳播現象層出不窮。背后不僅是社會心理的轉型,也蘊含了其使用者思想政治認知的重大變化。為探究新變,尋找更好的成人高校大學生思想政治教育途徑,本文擬探究以微博為載體情況下思政教育的特征及其方向。
 

1網絡政治群體傳播的特征

     網絡傳播是新時代的新型傳播方式,以多元多樣為其主要特征。在網絡政治傳播中,技術影響了傳播的特征,F實中的政治世界,在網絡上發生了扭曲、轉化。網絡中的官方媒體與民間媒體并不相同。盡管傳播的形式和主體多樣,但是官方傳播的內容相對一元化。與之不同,民間傳播不僅主體多元,其內容也呈現出極高的多元性。由于“信息繭房”的限制,網絡傳播中,主體也容易被意見和認知偏執包裹,從而導致思想政治認知的困境。
     在信息傳播的網絡激活下,社會中的個體成為互動的分散點。網絡不僅能夠幫助人們更加積極地表達情緒,也能夠更加積極地呈現出個性化的社會認知。“個體借助互聯網群體傳播吸引社會注意力、吸納社會資源、重構資源分配關系,進而部分地再生產社會結構。”[1]對于互聯網的潛在受眾來說,他們是在政治傳播和非政治傳播之間不斷轉化的。個體在經濟、社會、娛樂、教育方面遭遇一定困境時,更傾向于轉化為政治性的傳播主體,不僅主動通過網絡路徑尋求特定政治信息,也傳播自身政治意見,從而在網絡平臺中形成團體化的意見網絡。
     在網絡中,民眾的政治認知由自身主導,民眾有著在不同的信息、價值、情感和教育中自我選擇,自我成長或自我固化的機會與能力。信息不再是單向的傳播,而是形成信息池,用戶越來越傾向于通過廣泛地檢索和閱讀來形成一套自身的判斷。然而,這種信息獲取方式也導致網絡用戶更容易受到“壞的主觀性”的支配。不同的政治價值可以同現實中的消極情況發生糅合,使得網絡時代的政治認知情況變得更加復雜。
     對于網絡用戶而言,政治的認知可以是多面的,由于虛擬世界的碎片性,網民政治認知可以隨著所接收到的信息發生迅速和多向的變動。網絡主流價值觀可以幫助網民意識到社會主義政治制度的特色性和優越性,形成主流政治價值的自信心。
 

2 以微博為代表的網絡傳播下的輕文化語境

     在網絡信息傳播的大背景之下,微博又因為其特別的傳播方式和產品形態成為“輕文化”的陣地代表。所謂的輕文化,指的是一種現代性的展開之下,消費觀念、生活方式,人的心靈、倫理、政治等多個方面產生的現象。文化理論批評者傾向于認為,輕文化導致了消費和娛樂對于嚴肅話題的沖擊,使得直觀的身體和感官沖擊了更為深層的意義和思維。
     由于信息媒體受到商業資本權力的滲透,原本屬于無意義的、邊緣化的、不穩定的碎片空間收到了同質化的開發。因此個體更加容易在表面繁榮的網絡大環境中,產生意義的虛無和判斷力、意志力的脆弱。而個體的本能和群體的規訓,卻又使得這種進程變得更具有不可抵抗的性質。
      一條微博的文字數量限制是140字,這種限制和抖音、微信公眾號對于瀏覽時間的限制有著同樣的邏輯,從載體和形式的角度講,它們都是輕量化的。同時,從內容密度和質量來講,微博所傳播的內容更加的娛樂化,如同快捷消費品,能夠直接地刺激用戶的感官,但是少有更加嚴肅和深刻的內容承載。同時,從傳播的速度來講,微博的傳播速度具有輕量的快速性。一條熱搜微博的發出可能很快會受到數以十萬計的點贊和評論,然而這些內容又快速地消失在人們的視野之中,成為無法停留的曇花一現式的呈現。
      這種“輕”又超越了表面,只有更加深刻地認識了表面,才能夠理解“輕”之下各種事物的運行和現象的產生所遵循的原因。其中,微文學就是輕文化具象化之后值得探究的一種表象。微文學生產傳播微量的文本,通過這種表達,使得碎片、表面甚至十分感性的表達以龐大的方式表現出社會中生存主體的種種訴求。在微博上出現的微文學,和傳統的純文學形成對應,也代表大眾文化相對于過去的精英文化形成了新的生態。這種微文學常常是粗糲的,如同泥土一般,盡管粗糙,卻又充滿著生命力。從歷史的角度來說,五四以后文學的演進受到了朝著微文學發展的歷史潮流的影響。在新的時期,微文學已經以更加被主流文化承認的姿態,占據了新一代的視野。
     在傳統意義上,文字內容的生產者和讀者之間,仍然存在著相對明確的界限。但在微博和微信等社會化媒體興起之后,這種寫作者與讀者的邊界近乎消失。每一個微信或微博的使用者都可以是文學的生產者。眾多傳統文學的生產者也在傳統文學上升路徑逐漸阻塞的背景之下選擇轉移陣地,以微博作為產出和表達的新領域,進行創作。
     在網絡社交媒體的眾多創作現象中,存在一種經久不衰的規律:受到廣泛關注與閱讀的主體,常常針對社會熱點的事件和現象問題發表看法。在輕松幽默的表達背后,可能隱藏著嚴肅的社會思考和批判。盡管文體各自不同,創作方式多樣,但不同的微文學創作者立場和企圖卻可能具有相似性。


以微博為載體的大學生與成人思政教育困境與機遇

     綜合以上性質背景,以微博為載體開展大學生與成人思想政治教育,主要面臨著以下的困境:

3.1微博的傳播分散性,使傳統大學生思政教育無法集中

     傳統情況下,大學生的思想政治教育主要通過一些線下途徑實現,例如線下開設思政理論課程、進行學習分享活動、共同研究、宣傳匯報等。這一類線下活動使受眾可以在無干擾的時間、空間中,進行持續的、有深度的思想政治學習,從而達到主題鮮明、氛圍濃厚的效果。同時,集體的學習有利于受教育者之間發生針對學習內容的交流與討論,使思想政治教育的內容在受教育者之間進一步活化、深化,防止受教育者因為孤立無援而陷入思想認知的困境和偏激。
     然而網絡平臺的出現使得新一代大學生有機會通過互聯網實現更加積極的自我思政教育。微博信息的傳播沒有門檻和限制,使得受教育者所接收到的信息良莠不齊,難以控制。加之受眾尚未形成足夠成熟的政治思想價值觀念,使得思政教育被嚴重分散化。

3.2微博話語權的分享,使得思政教育難以樹立權威性

      傳統的教育場景下,思政教育由特定的課堂教學傳授給學生,這種傳播方式中,話語權的單向使得受教育者更強烈地接受所傳達的信息。在微博場景中,用戶穿透載體限制,成為不受限的創作者和意見擁有者,從而使得年輕一代中有思考的學生,更加傾向于獨立于權威式的傳授,形成自己的意見領域。

3.3微博的內容復雜性,更容易大學生引發政治認知的不一致

      微博的內容監管容易使政府與民眾之間產生一定分歧,并引發激烈討論和反響的行動。網絡需要自由,但這種自由的結果之一是網絡的信息量過于龐雜和難以分辨。信息時代從少年時期開始,攝入的虛擬信息量即大大高于以前的任何時代。碎片化、即時化的閱讀;資本化、商業化的邏輯時刻侵蝕著新一代的認知基準。
     負面且不利的價值傾向,可能通過復雜的微博網絡環境,改變思政教育目標群體的政治認知狀態,當下思政教育應當嚴格注意和防范資本主義化、過度個人主義化、過度自由主義化、物質享樂主義化等等問題。
     相較于困境,微博也為大學生思想政治教育帶來了新的機遇:新的網絡時代擁有更高的思想活性與復雜性,在一定程度上,以微博為載體實現思想政治教育,能夠使得思政教育相對于傳統模式,更加具有主體化轉化的優勢,使受教育者自身更有潛力成為理論的主人和思考者,也使得理論在現實場景中的種種應用與遷延更為順暢合理。主要如下:
3.3.1微博信息的共享能力
     信息傳播速度迅速是網絡時代最為明顯的特征和優勢,轉瞬間網絡就可以將作者想要發布的信息進行快速的傳播。而微博的功能之一,就是在頃刻間轉發信息,并共享給更多的微博用戶。在思政教育中運用微博,也就是高校思政教育能有效利用微博信息共享的功能,使高校思政教育的信息傳播更加快速便捷。在微博中,網絡信息資源十分豐富,并且信息傳播和更新的速度極為迅速。高校思想政治教育完全可以充分利用微博這一網絡平臺,發布和傳播既富有趣味性,又具有價值的思想政治教育內容,通過形象生動的內容來激發起學生對于思政內容的興趣,一方面能有效地突破傳統思想政治教育形式及內容的乏味性,另一方面又能更好地對學生進行思想政治內容的教育。
3.3.2微博超強的網絡連接性
     當下,互聯網信息技術發展迅速,信息交流平臺異;钴S,這種發展和進步也讓老師和學生之間的交流渠道更具多樣性。微博的出現有效拉近了人與人之間、地區與地區之間的機遇,更為高校思想政治教育帶去了良好的機遇。傳統的思想政治教育大多渠道單一,多以線下講課方式為主,其形式也十分單調,大多是以“灌輸型”教育模式為主,許多學生并不喜歡這種方式的思想政治教育,會出現逆反心理,因此傳統的思想政治教育效果并不明顯。
     同時,這種交流互動方式也存在一定的局限,它大多是進行一對一實名制的交流,學生大多心有顧慮,很多真實的想法不敢對老師真實地表達和流露。微博的出現,則很好地突破了這種局限性,在微博中,角色是平等的,學生敢于將內心的真實想法在微博上表達。與此同時,微博即時性的傳播特點,使高校思政教育者能夠快速地了解學生真實的心理需求和思想狀況。能夠快速地洞察出學生在思想上所出現的問題,并在第一時間與學生進行互動和交流,避免問題的發生,真正地做到因材施教,因而更好地提高高校思想政治教育工作的有效性。
3.3.3有效創新高校思想政治教育手段
     微博吸引高校教育者的不僅僅是其信息傳播速度快以及網絡連接性強的特點,最重要的是其新穎的思政教育方式能夠給學生帶來更多的興趣和吸引力,讓學生們能夠關注其中的內容。通過微博平臺來創新高校思想政治教育的傳統形式,可以打破常規,豐富成人思想政治教育的內容,使高校思想政治教育的形式不斷地優化和進步。
 

4以微博為載體的大學生與成人思政教育應對路徑思考

      針對困境與機遇,以微博為載體實現成人與大學生思政教育,可以通過以下幾種措施路徑,予以更優化的應對。

4.1關注網絡媒體傳播特征,進行有效研究分析

     高校思想政治教育工作者,應順應新的時代特色潮流,積極研究、參與到微博思想政治教育的環節中,充分領悟時代特征與微博傳播方式特征之間的內在聯系,穿透式地理解微博“輕”表象背后的“重”取向,掌握微博輿論與文化氛圍的流向與發展途徑。
     同時,研究者也應切實注意年輕一代微博用戶在微博網絡平臺印象下產生的思想政治動態變化,積極探究年輕一代思想政治變化的原因、規律、軌跡。綜合總結,發現微博對于大學生和成人思想政治認知的影響機制和重要突破點。發掘新一代網絡條件下受眾人群思想狀態變化的規律性和場景性。

4.2積極利用微博引導宣傳,應用思政教育網絡陣地

     高校思想政治教育工作者,應切實努力將思想政治教育與微博網絡環境提供的信息場域聯系與結合起來。使得新一代不在微博中成為“意見孤兒”。而是在暢游微博的同時,有效接收到來自主流意識形態的交互與引導。
    高校應當把握學生心理特征與認知訴求,在知識方面搭建有效的網絡平臺,引導學生掌握獲取有質量的政治思想信息的方式。同時,應當針對微博平臺內不同的意見群體,實現有效的針對性思想政治教育。發布相應信息,增強信息的可感知性、趣味性以及背后思想政治理論的復雜度、成熟度,以更加融合的方式與年輕一代形成無形的溝通交流。

4.3強化微博運行保障支持

     思想政治教育領域的工作者,應當注意健全微博相關運行的監管和保障體制。相關職能部門負責人,應當將微博思政教育列入工作重點關注的范圍,引導學生形成自發組織,管理和持續改善微博思政教育陣地生態。思想領域的斗爭是長期的、復雜的有時甚至是十分尖銳激烈的。我們要不斷增加社會主義思潮信息輸入量。讓社會主義的思想和信念搶占微博思想陣地,建立起高校學生社會主義政治思想上的傳播基地,以積極抵御外來思想文化對高校學生的侵燭。

4.4加強高校自身應對微博文化的能力

     高校還要從自身出發,加強自身應對微博文化的能力。高校在宣傳思想政治教育理論方針時,要避免“灌輸式”的教育方式。大量實踐結果證明,一味地“灌輸”,其結果只能是走過場的形式,并不能起到很好的效果,更嚴重的可能會造成學生的逆反心理。高校思想政治教育工作者可以實施一些較為豐富有趣的形式,例如,可以在微博發起“超話”“轉發參與抽獎”等一些趣味性較強的活動,將思想政治教育內容潛移默化地灌輸給學生,實現寓教于樂。

4.5加強學生心理疏導和教育

     微博的盛行,使不少學生對微博產生了依賴,時時刻刻都在刷微博,關注微博的動態,產生“微博控”的現象,嚴重影響學生日常的生活和學習。“微博控”實質上是一種心理健康問題,高校教育工作者要對這種現象進行及時的疏導和思想意識教育,定期開展心理咨詢講座,開設相關的課程,并建立一支以輔導員為主的心理咨詢隊伍,對學生進行疏導和心理健康教育,疏導和化解學生的問題,避免“微博控”的現象出現。
 

5結語

     微博網絡平臺是信息時代、碎片時代的傳播縮影,“輕”文化背后實則仍然是廣袤的思想政治教育土壤。新時代的思想政治教育應當適應潮流,領悟“輕”者不輕,“重”者尤重的核心傳播思想,更好地將思政教育融入于新時代的媒體環境中,防范風險,把握機遇,創設更加成熟的高校媒體思政教育環境。

參考文獻

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作者簡介付杰(1974,9-),女,滿族,吉林人 ,碩士研究生,副教授,研究方向:思想政治教育。
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